引論：我們?yōu)槟砹?篇高考改革背景下高中品質(zhì)發(fā)展研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
2018年秋季，福建省高考綜合改革正式拉開了序幕。這場改革的本質(zhì)就是充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，給每個學(xué)生提供適合自己的教育。我們所進(jìn)行的學(xué)校改革的目標(biāo)就是要給學(xué)生提供一個多元化、可選擇的學(xué)習(xí)平臺和一條適合的升學(xué)通道。當(dāng)前所進(jìn)行的高考綜合改革必然對高中和大學(xué)教育造成沖擊，高考綜合改革必然重建高中和大學(xué)教育的人才培養(yǎng)體系，推動高中選修內(nèi)容和高等教育專業(yè)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行有效銜接，這在給了高中校更多辦學(xué)自主權(quán)的同時也必然推動高中課程建設(shè)。各高中校必須立足校情、因勢利導(dǎo)培育辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的選擇，推動學(xué)校和學(xué)生的多元發(fā)展。
一、重新審視學(xué)校辦學(xué)定位走特色發(fā)展道路
長期以來，在各種社會力量的推波助瀾下高中教育演變成了單一的升學(xué)教育，出現(xiàn)了千校一面同質(zhì)化的局面。學(xué)生被動圍繞著學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)，都按著同一個目標(biāo)塑造，評價的標(biāo)準(zhǔn)也是單一的。而在新高考改革背景下，學(xué)校教育要充分尊重學(xué)生的特長和興趣，個性化將成為學(xué)校和學(xué)生最終的追求目標(biāo)。高中教育的特色化和多樣化發(fā)展將成為必然趨勢。這就要求學(xué)校圍繞著學(xué)生的需求來進(jìn)行課程建設(shè)，嘗試運(yùn)行新機(jī)制。每一所高中校都要重新審視確定自己的辦學(xué)定位，進(jìn)而規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向和育人模式。加強(qiáng)學(xué)校的特色學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展將成為提升教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校形象的一條有效途徑。各個學(xué)校會逐漸形成自己的獨(dú)特的教學(xué)特色或優(yōu)勢學(xué)科，為學(xué)校注入新的活力，迎來新的發(fā)展，原有學(xué)校的格局必將受到影響或改變。
二、創(chuàng)新課程體系建設(shè)提升核心競爭力
在新高考改革中，課程建設(shè)最受關(guān)注。學(xué)校課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)，就是要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為學(xué)生提供多元、可選的課程。我們要從以往關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到關(guān)注人的可持續(xù)終身發(fā)展。而關(guān)注人的發(fā)展，就要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來構(gòu)建課程。教師只有在核心素養(yǎng)上下功夫，把課程教“寬”、教“活”，才能真正落實(shí)改革的精神。當(dāng)選修課真正落地，課程就成為學(xué)校的核心競爭力。在落實(shí)辦學(xué)理念和育人目標(biāo)時，跨學(xué)科貫通培養(yǎng)將成為改革的主流。讓學(xué)生學(xué)會在選擇的過程中逐漸明確自己學(xué)習(xí)的愿景，規(guī)劃好人生發(fā)展的方向，認(rèn)識自己，塑造自己，這才是學(xué)習(xí)的真正動力和教育必須聚焦的育人使命。高中課程體系建設(shè)可以圍繞以下幾個方面來進(jìn)行。一是要基于學(xué)校的辦學(xué)定位重新進(jìn)行課程規(guī)劃，研發(fā)實(shí)施一批課程。課程規(guī)劃要從辦學(xué)目標(biāo)、生源特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)入手。比如我們學(xué)校德育方面比較突出，就可以在學(xué)校豐富的德育活動的基礎(chǔ)上，推動實(shí)現(xiàn)德育課程化，提升德育層次形成獨(dú)特品牌，從而提高課程育人的效率。而一些品質(zhì)學(xué)校，辦學(xué)條件、生源起點(diǎn)、師資力量各方面都很好，如果只按照國家課程學(xué)習(xí)學(xué)生可能就吃不飽。學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際開發(fā)一些研究性課程、學(xué)術(shù)性課程甚至大學(xué)先修課程等。二是提升課程意識，針對學(xué)生不同層次的需求開發(fā)學(xué)科課程群。要求教研組、備課組在研究教材、學(xué)生、課堂的同時，也要關(guān)注學(xué)科課程群建設(shè)的研究。每個學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)層次，要考慮不同層次的學(xué)生需要什么樣的課程來做教育補(bǔ)償。或者有的學(xué)生希望在學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度方面能夠進(jìn)一步拓展，學(xué)校也可以嘗試延伸建設(shè)相應(yīng)的配套課程。三是注重教師的優(yōu)長發(fā)揮和集體協(xié)作，教師之間要形成合理補(bǔ)位的機(jī)制。在課程整體規(guī)劃的前提下，教師在課程具體實(shí)施過程中，可以選擇自己的優(yōu)勢特長部分進(jìn)行教學(xué)，而其余部分則由別的教師來承擔(dān)。這樣就提升了每一門課程的整體水準(zhǔn)。四是教師要進(jìn)行有效的教學(xué)跟蹤反饋，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整優(yōu)化課程，增加學(xué)生的教育補(bǔ)償。
三、變革管理架構(gòu)優(yōu)化學(xué)校資源配置
高中教學(xué)方式的變革主要包括以下三個方面：學(xué)科分層教學(xué)、選考科目走班制教學(xué)、專項(xiàng)化教學(xué)改革。由此學(xué)校管理機(jī)制必須進(jìn)行相應(yīng)變革，即從傳統(tǒng)單一的行政管理過渡到多元化的合作治理，管理框架將逐步演變成扁平化分布式和專業(yè)化模式。學(xué)生的管理模式，將從單一的行政班管理向行政班、教學(xué)班、社團(tuán)管理等有機(jī)融合轉(zhuǎn)變。這對學(xué)校信息化管理水平提出了新的更高要求，原有的傳統(tǒng)管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求。信息化將介入到學(xué)生管理、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)分析、課程管理、生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價等方方面面，智慧課堂、智慧校園將逐步進(jìn)入每一所學(xué)校。隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，今后實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)等都會逐步納入高中課程改革。教學(xué)方式的變革將促成教師角色的轉(zhuǎn)變，從教師選學(xué)生變成學(xué)生選教師，從買方市場轉(zhuǎn)到賣方市場。教師從學(xué)科專任教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫袚?dān)教學(xué)任務(wù)、又要肩負(fù)導(dǎo)師制育人職責(zé)的育人導(dǎo)師，從原來的重教學(xué)向重管理傾斜。這在很大程度上提高和增強(qiáng)了教師的管理職責(zé)。教師的教育教學(xué)角色將變成多樣化，每一個教師可能要兼顧必修課和選修課，同時還有實(shí)踐教學(xué)課程，可能還要帶學(xué)生社團(tuán)活動，這就要求教師有更高的綜合素質(zhì)。實(shí)施選課走班后，學(xué)校必須加強(qiáng)人才儲備和師資配置，重新調(diào)度教師資源，提前做好摸底調(diào)查，尤其是如何應(yīng)對走班帶來的學(xué)生管理的問題。選課走班就意味著要打破正常的行政班，要弱化班主任的職能，實(shí)施新的管理模式，比如采用班主任和導(dǎo)師制并行的模式。未來班主任的角色，可能會趨向于大學(xué)里輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的綜合體。因?yàn)楫?dāng)一個學(xué)生可能歸屬于多個不同的集體，原來的班主任已經(jīng)很難對每一個學(xué)生實(shí)施有效引領(lǐng)和管理。這就需要導(dǎo)師為學(xué)生們提供心理疏導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。在辦學(xué)條件方面，對學(xué)校教學(xué)資源配置的要求將會更高。每個學(xué)校教室的數(shù)量要達(dá)到原來行政班教室數(shù)量的1.2~1.5倍左右，合班教室、自修教室、閱覽室等需求量會大大增加。同時，高水平的實(shí)驗(yàn)室、特色化的課程資源配置、專業(yè)化的體音美設(shè)施配置等要求也會更加迫切。學(xué)校要努力通過信息化管理平臺來提升教學(xué)資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)教育資源利用價值的較大化。
四、變革學(xué)生評價方式促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展
以往的評價方式不利于學(xué)生多元發(fā)展，高中學(xué)生的評價方式的變革將從量化的方式評價到走向質(zhì)性成長的評價。在新高考“兩依據(jù)、一參考”的模式下，學(xué)校應(yīng)將核心價值觀定位為“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，全力打造“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元品質(zhì)發(fā)展”的特色學(xué)校，為學(xué)生的多元品質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵能力。要按照以德為先、立德樹人的目標(biāo)培養(yǎng)身心健康、具備優(yōu)良品格和關(guān)鍵能力的學(xué)生。在身心健康培養(yǎng)方面，要求學(xué)生高中學(xué)段至少掌握兩項(xiàng)體育特長、一項(xiàng)音樂特長和一項(xiàng)美術(shù)特長。在優(yōu)良品格方面，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、幽默感、秩序感和愛國精神。在關(guān)鍵能力方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、有效溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和生活管理能力等，以便幫助學(xué)生更好適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、工作和生活。
學(xué)校要借助信息化平臺將學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行多方位電子信息化管理，以便學(xué)校管理人員、班主任、導(dǎo)師、學(xué)生家長、任課教師等相關(guān)人員及時掌握學(xué)生的基本情況和發(fā)展態(tài)勢；學(xué)校要進(jìn)一步深化德育改革，以優(yōu)良品格（如責(zé)任感、秩序感、家國情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神）的培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的能力。