引論：我們?yōu)槟砹?篇校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)IT技能人才有著大量的需求。同時(shí)，隨著《中國制造2025》《互聯(lián)網(wǎng)+》等計(jì)劃的提出，可以預(yù)見在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)將會(huì)迎來一個(gè)飛速發(fā)展的熱潮，隨之而來，掌握“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”“智能制造”“移動(dòng)終端軟件開發(fā)”等新技術(shù)并且“能設(shè)計(jì)、會(huì)維護(hù)”的復(fù)合型計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被企業(yè)大量需求。近年來，我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)緊貼時(shí)展要求，根據(jù)社會(huì)對(duì)IT人才需求的不斷變化，深化產(chǎn)教融合、校企合作，從“崗、課、證、賽”四個(gè)維度，“校企雙元”協(xié)同育人，取得了良好的效果。

1.“雙元四維”人才培養(yǎng)模式的含義與意義

1.1探索“雙元四維”人才培養(yǎng)模式有助于形成校企協(xié)同的體制機(jī)制

校企協(xié)同的體制機(jī)制，能夠充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地等多方面深入合作，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2校企協(xié)同探索“雙元四維”人才培養(yǎng)模式有助于院校內(nèi)涵建設(shè)

國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了校企合作、產(chǎn)教融合的國家戰(zhàn)略。在黨的上，做的政府工作報(bào)告中明確指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合有利于專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有利于學(xué)院整體內(nèi)涵建設(shè)的提升。

1.3校企協(xié)同探索“雙元四維”人才培養(yǎng)模式有助于塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)

利用協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，將實(shí)際工程項(xiàng)目、崗位技能要求、技術(shù)認(rèn)證、技能大賽等引入教學(xué)，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理理念貫穿于教學(xué)始終，可以實(shí)現(xiàn)“以崗定課、課證融合、課賽互補(bǔ)、以賽促學(xué)”的教育教學(xué)目標(biāo)，不僅是“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的具體體現(xiàn)，同時(shí)有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工匠精神等職業(yè)素質(zhì)。

2.校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式，涉及學(xué)校和企業(yè)兩大育人主體，涉及崗、課、證、賽四個(gè)要素，從而通過“以崗定課、課證融合、課賽互補(bǔ)、以賽促學(xué)”的方式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)。

2.1以崗定課

對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需求和學(xué)生在崗位上的實(shí)際工作內(nèi)容，梳理出學(xué)生要面向的核心工作崗位，根據(jù)崗位工作需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生需要具備的核心技術(shù)能力，將核心能力進(jìn)行歸納匯總，確定學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)。以此來選取教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容確定專業(yè)核心課程。再根據(jù)核心能力所需要的知識(shí)儲(chǔ)備，確定專業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程。以此來滿足行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)和素質(zhì)上的要求。通過調(diào)研，我們最終確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向?yàn)椋焊黝愋推笫聵I(yè)單位，在網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行的管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、銷售與技術(shù)支持等崗位群，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站和移動(dòng)端軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售、技術(shù)支持等工作。

2.2課證融合

實(shí)行“雙證書”制度，即要求學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候除了具有學(xué)歷證之外，還要取得一個(gè)與專業(yè)技能相吻合的職業(yè)資格證書。基于IT行業(yè)的特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生考取國際、國內(nèi)著名IT廠商的企業(yè)認(rèn)證，如思科、華為、華三等企業(yè)的CCNA/HCNA/H3CNA/CCNP/HCNP證書。將企業(yè)認(rèn)證內(nèi)容進(jìn)行整合，歸納出不同廠商在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的異同點(diǎn)，再將其融入相關(guān)課程的教學(xué)中，例如在“路由器/交換機(jī)技術(shù)”課程在講解VLAN技術(shù)時(shí)，先介紹標(biāo)準(zhǔn)的VLAN設(shè)置方法，再根據(jù)華為設(shè)備的特點(diǎn)，介紹華為獨(dú)有的混合接口技術(shù)。通過這種方式，讓學(xué)生了解并掌握某項(xiàng)技術(shù)的同時(shí)更能對(duì)不同廠商的設(shè)備進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3課賽互補(bǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生參加高職院校職業(yè)技能大賽和各知名企業(yè)舉辦的技能大賽，通過參加各類大賽，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，通過比賽查找教師在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地修改和提升。另一方面，通過比賽營(yíng)造一個(gè)重能強(qiáng)技的氛圍，讓學(xué)生之間相互查找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4以賽促學(xué)

目前，我院引入了全國職業(yè)院校技能大賽、天津市高職院校技能大賽、華為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、新華三全國大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽等多個(gè)與專業(yè)相關(guān)的賽項(xiàng)。組建了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社團(tuán)”，在課外通過開展各種社團(tuán)活動(dòng)，如：邀請(qǐng)華為、華三、神州數(shù)碼等知名企業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)行大賽宣傳、技術(shù)輔導(dǎo)、新技術(shù)講座；請(qǐng)以往參賽獲獎(jiǎng)選手跟學(xué)生進(jìn)行參賽心得交流、參賽經(jīng)驗(yàn)分享等。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生了解大賽、參加大賽，進(jìn)而通過參賽提升自身的技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式具體建設(shè)內(nèi)容

3.1校企深度合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的要求高度融合

我院與國內(nèi)頂尖IT廠商展開深度合作，借助“華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”合作項(xiàng)目，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展對(duì)人才的要求，對(duì)標(biāo)行業(yè)近期技術(shù)，引入企業(yè)文化和真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例、對(duì)接職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”，將“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”對(duì)人才的需求融入專業(yè)培養(yǎng)中，同時(shí)融入企業(yè)文化，將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教育的全過程，強(qiáng)化“一技之長(zhǎng)”，提升學(xué)生職業(yè)能力。

3.2構(gòu)建“校企一體、崗課證賽融合”的人才培養(yǎng)模式

以校企合作為基礎(chǔ)，以崗位能力為本位，以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書與課程內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位實(shí)際需求相匹配，使學(xué)校為企業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。3.3完善能力模塊、層次遞進(jìn)課程體系面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“崗-課-證-賽”的深度融合，以崗位核心能力的培養(yǎng)為本位，通過整合企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才所必需的崗位能力及素質(zhì)，形成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，由專任教師和企業(yè)一線技術(shù)專家一起研討，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將典型行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行整合，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的核心要素融入教學(xué)內(nèi)容，搭建能力模塊、層次遞進(jìn)的課程體系。

3.4打造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心

打造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器。與校外實(shí)訓(xùn)基地合作，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理理念、實(shí)際工程項(xiàng)目引入學(xué)校，使學(xué)生在一個(gè)近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的知識(shí)和技能，并在企業(yè)工程師和教師的雙重指導(dǎo)下，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的研究與設(shè)計(jì)工作，然后將研究與設(shè)計(jì)成果反饋給企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企合作的閉環(huán)。通過這個(gè)閉環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生的工匠精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

4.校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式特色與實(shí)施效果

4.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)，產(chǎn)教深度融合，“五業(yè)”聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，通過課題研究促進(jìn)專業(yè)與國內(nèi)頂尖企業(yè)的合作，聯(lián)合成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，把產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的前沿技術(shù)、市場(chǎng)近期的需求信息融入教學(xué)中，按照企業(yè)的近期標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)人才的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育全過程，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

4.2校企合作開發(fā)品質(zhì)課程資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中小微企業(yè)服務(wù)

通過“崗課證賽融合”建設(shè)符合企業(yè)實(shí)際崗位需求的品質(zhì)課程資源，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搭建、維護(hù)、使用及網(wǎng)絡(luò)安全方面的能力。激發(fā)學(xué)生的較大學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新、溝通、應(yīng)變、分析問題解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生的工匠精神。為中小微企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)。

4.3打造校企協(xié)同創(chuàng)新中心，成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培訓(xùn)

基地成為新一代“互聯(lián)網(wǎng)+”IT技術(shù)人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、取證、技術(shù)服務(wù)等功能。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、輕工行業(yè)和渤輕集團(tuán)提供有力的人才支持和保障，服務(wù)中小微企業(yè)，為企業(yè)的信息化提供和改造、云服務(wù)的管理和維護(hù)、大數(shù)據(jù)的分析提供技術(shù)支持，產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。通過“校企協(xié)同，雙元四維”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師生積極參加各級(jí)各類技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)，2014級(jí)學(xué)生在2015年“H3C杯”全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽天津賽區(qū)比賽中獲得及時(shí)名，以一名高職生的身份代表京津參加全國總決賽獲得三等獎(jiǎng)。在近三年天津市高職院校技能競(jìng)賽信息安全管理與評(píng)估賽項(xiàng)比賽中獲得二等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)2次，專業(yè)建設(shè)取得良好的效果。

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作者：孟帙穎