引論：我們為您整理了13篇街頭錯別字調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關于街頭錯別字調查報告。
調查經過：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。
一些自行車維修攤前放著“修車沖氣”的牌子，其實應該寫成“修車充氣”;一家理發店的大門上粘貼著“贊停營業”，其實應該是“暫停營業”;還有一家服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，就更是屢見不鮮，
濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢!
分析：商家為了吸引顧客，或是一時大意而寫錯了字。
調查結果：
篇2
調查目的：調查社會上的錯別字，并向有關單位報告，提出改進建議。
經過對列東街的調查統計，我們發現社會上的錯別字可以分為三類，第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一個店鋪將“有來有趣”改為“友來友趣”，一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”；空調廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”；摩托車廣告將“奇樂無窮”改成“騎樂無窮”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”；把“起”字右邊的“己（ji）”寫成“已（yi）”等。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的“家俱”；飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”；水果店里的“波蘿”等。
因此，我建議人們無論是干什么都要認真對待。漢字不會寫，或不知道是不是這樣寫，應該拿字典查一查，也不能因為麻煩，就把漢字簡寫。寫完后仔細檢查，認真對待每一個漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會有錯別字了。
篇3
行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。
一些街邊店面廣告上是出現錯別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，就更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢！
調查結果：
篇4
目的：尋找街頭錯別字,記下來,并改正。
分析：坐在公交車上，行走在公路上，向窗外望去，各類廣告、宣傳圖畫、招牌、店牌、標語牌都可能看見各式各樣的錯別字，據我調查發現，玄壇路街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語等。玄壇路的街邊店面廣告上總是出現錯別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“依依不舍”寫成了“衣衣不舍”、“天天向上”寫成“天添向尚”，一些理發店把“非法私運”寫成了“飛發走絲”，這些錯別字，更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有些錯別字還需要人們用心去仔細思考、反復琢磨才能知道正確的寫法。
調查結果：現在，在同學們的生活中，錯別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動。
我的感受：我認為:這些不規范的字詞可以分成兩大類:一類是錯字,另一類是別字。希望以后，那些粗心的老板不要再不我們偉大的漢字寫錯、亂改了，不然，這樣好多人總以為廣告招牌上的字都是對的,從而影響了作業時的正確率和用字的規范性，希望我們以后看到的都是正確的字,不再出現錯別字了!
2.街道錯別字調查報告時間：201X年X月X日.
調查目的：搜索街上的錯別字，交流感受，向有關部門提出改正建議。
篇5
調查員：xxx
調查時間：xx年10月4日11月16日
調查地點：學校附近的街頭
調查目的：搜集街頭的錯別字，交流感受，并思考為什么會寫錯別字，最后向有關部門提出改正。
調查材料分析：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。
如新形象寫成新形像，一些服裝店把一見鐘情寫成衣見鐘情、三國演義寫成衫國演衣、挑三揀四寫成挑衫撿飾、家具寫成家俱、摩托車寫成么托車、百依百順寫成白衣百順。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢!
在調查的102個街頭廣告中，有48個出現了錯別字，錯誤率達到47.1%，錯別字的樣式也是五花八門、花樣繁多。如：將打折寫成打拆尋人啟事寫成尋人啟示停車寫成仃車更有甚者，將防火栓寫成放火栓，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非!
通過本次調查，我認為街頭錯別字的出現主要原因是：
寫字人文化水平較低，對漢字的使用隨意;
同音字混淆;
形近字混淆;
字義分析錯誤;
多筆少畫。
針對上述現象我認為，字如心畫，只有把做人放在首位，注重從傳統文化中汲取養料，提高文化素養，樹立優秀品質，培養創造能力，才能成為對社會既有用又有益的人，也才能成為一個有智慧、有思想、有個性氣質的人。
街頭錯別字調查報告二：
調查人：***
調查報告內容及結果：
我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發現，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：批發零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發現了一個錯別字，上面本來應該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫著黃埔路第三分店，又在一家優雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著店招工一名，差點把我大牙笑掉，本字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫著大浪淘紗國際連鎖，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!
導致出現錯字的原因應該有這樣幾點：
篇6
飯店菜單的雞“旦”，體育用品店標牌的“蘭”球 ，快餐店門口的大排“擋” ，農貿市場標牌的“蕃”茄，停車場招牌的“仃”車收費 ……這些都不是故意寫錯的。
還有一些地方故意寫錯別字。例如：藥品廣告的“咳”不容緩 ，山地車廣告的“騎”樂無窮 ，補品廣告的“鱉”來無恙，眼鏡廣告的一“明”驚人 ，驅蚊器廣告的默默無“蚊”，透明膠帶廣告的無可替“帶” ，網吧廣告的一“網”情深 ，鋼琴廣告的“琴有獨鐘”和“一見鐘琴” ，熱水器廣告的隨心所“浴” ，空調廣告的終生無“汗” ，服裝店廣告的“衣帽”取人 ，某洗衣店廣告的“衣衣”不舍，某房產公司廣告的萬“室”俱備 ，某蛋糕廣告的步步“糕”升 ，胃藥廣告的一“不”到“胃” ，賽馬廣告的樂在“騎”中 ，電熨斗廣告的百“衣”百順，洗衣機廣告的“閑”妻良母，帽子公司廣告的以“帽”取人，打印機廣告的百聞不如一“鍵”，跳舞機廣告的聞“機”起舞 ，海鮮廣告的領“鮮”一步，禮品店廣告的“禮”所當然……這類諧音取意的廣告語屢見不鮮。
改革開放尤其是近年來，我國的廣告業取得了長足的發展。商店的牌匾、店名是一個顧客記住店內特色的標志符號。一個新奇好記的店名，可以讓顧客過目不忘，印象深刻。于是，一些熟悉的名詞被新奇的名稱代替。例如：鋼琴廣告的“琴有獨鐘”和“一見鐘琴”、水果店門口的“波”蘿、停車場招牌的“仃”車收費……它們成了門店誘人眼球、招攬生意的字號招牌。
篇7
綜合實踐活動的內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四個方面。《綜合實踐活動指導綱要總則》指出：信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。在綜合實踐活動課程中以整合方式融合信息技術教育，是綜合實踐活動課程發展的必然趨勢。本文結合教學實踐，對信息技術與小學綜合實踐活動課程的整合，作一些初步的探討。
一、信息技術與綜合實踐活動教學內容進行整合
第一，信息技術應是綜合實踐活動的重要探究內容，學校應把信息技術課設置到每周的綜合實踐課程之中，既能讓教師在教學時把信息技術教育滲透在學生在開展綜合實踐活動的過程當中，又能讓學生運用網絡查找相關的綜合實踐活動資料，一舉兩得。
第二，教師指導學生運用網絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐活動的教學內容，提升綜合實踐活動的實施水平。在實踐過程中教師要對綜合實踐活動課程教學內容進行信息化處理后成為學生的學習資源，提供給學生共享學習，還要利用信息加工工具讓學生知識重構，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組和創新。
第三，創建綜合實踐活動網絡平臺，實現信息技術與綜合實踐活動課程教學內容整合。在校園網上創建綜合實踐活動的主題網站，把學校教師開發過的主題活動分系列做好歸類，保存課程資源，拓展綜合實踐活動教學內容。
我校按照“物產資源調查”、“民風民俗探源”、“環境保護與節能”、“心理調控與自我保護”、“農作物的種植與管理”、“學科研究性學習”等幾大類別對學生所做的主題活動案例進行分類，如把《垃圾分類，從我做起》歸入在“環境保護與節能”類別，把《探秘番禺火車南站》歸入“物產資源調查”類別，把《走進詩歌世界》歸入“學科研究性學習”類別……
在校園網上創建綜合實踐活動的主題網站，開辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地，便于師生隨時了解綜合實踐活動的程序，及時查閱相關材料，為綜合實踐活動提供了一個優良的信息化環境。
二、信息技術與綜合實踐課程教學形式進行整合
教師應在多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施綜合實踐活動課程教學，實現信息技術與綜合實踐活動課程的整合。在信息化教學環境中進行綜合實踐活動教學，讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習知識由課內延伸到課外，不僅能開闊學生的知識視野、豐富課余知識，還能培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如，某教師指導學生開展“遨游漢字王國”主題活動，事先布置學生搜集有關漢字演變的資料與有關漢字歷史的小故事、搜集書法名家的作品等。開展活動時，學生利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，最后，師生一起進行成果展示、學習評價、交流反饋。在成果展示課時，“漢字之源”小組制作了PPT，把搜集到的有關漢字演變的資料、小組成員制作的手抄報用實物投影的方式進行展示；“漢字之趣”小組負責查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話，他們制成PPT進行展示，還在班級開展猜字謎活動；“漢字之美”小組把搜集到的書法作品下載或拍攝下來，制成PPT，配上文字，給同學們介紹書法的種類，最后還配樂詩朗誦《贊漢字》；“漢字之法”小組利用課余時間走上街頭進行調查研究，他們用PPT呈現出街頭錯別字照片以及本小組對居民進行調查訪問的照片，最后還展示了一份錯別字調查報告。這樣的教學形式將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，促進教育制度的革新，豐富了教學形式，提高了教育質量。
三、信息技術與綜合實踐課程教學方法進行整合
